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職業人素養 在游戲中感悟

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職業人素養 在游戲中感悟

2020-08-29

2015年7月14日,在北京一師附小地下體育館內,2015新京報第八屆大學生名企實習學員在參加實習培訓,在老師的指引下,通過裁剪雜志上的圖片,拼組自己的海報。

2015年7月14日,在北京一師附小地下體育館內,2015新京報第八屆大學生名企實習學員在參加實習培訓,在老師的指引下,通過裁剪雜志上的圖片,拼組自己的海報。

此次實習培訓為期兩天,有31名學生獲得培訓機會。

此次實習培訓為期兩天,有31名學生獲得培訓機會。

  此次新京報名企實習特別為入選大學生們安排了兩天的免費實習培訓。培訓避免了枯燥的理論說教,而是讓學生通過實踐、游戲來感知道理。很多學生經歷過一些游戲環節后,甚至流下了眼淚。


  實習培訓幫助學生梳理職業規劃,建立正面的人際關系,梳理正確的職業習慣和道德,培養學生團隊精神。兩天之后,學生們不僅交到了朋友,也收獲良多。


  認識更多人并不是難事


  實習培訓是從大家相互認識和了解開始的。


  “在這個集體里,大家認識一個朋友的舉手?!睂嵙曔_人培訓師袁笑青話音剛落,很多人舉起了手。


  “認識3個以上朋友的舉手?!?/span>


  “認識5個以上朋友的舉手?!?/span>


  ……


  隨著數量的增加,舉手的學生越來越少,幾乎沒有人認識5個以上的朋友?!翱磥泶蠹叶紱]有主動去認識別人?!痹η嗾f。


  隨后,袁笑青介紹了一個見面打招呼的新方式。兩個人面對面,一個人把左手伸向對方的左肩膀,拍拍對方的后背,然后說出自己喜歡什么水果。之后對方再回禮。


  “給大家一分鐘的時間,通過這種方式去認識新的朋友?!睂W生們離開座位,到空地上互相行著新的見面禮,一分鐘過后,培訓師袁笑青又重復提問了之前的問題,這時認識3個或5個以上朋友的學生明顯增多了。此時,她讓學生談談自己的感受。有同學說,認識更多人很開心,其實也很容易。


  人都有找老座位的慣性


  接下來,培訓師讓大家回到自己的座位上,只不過這次有3個助教加入,這就意味著會有3個人沒有座位。袁笑青一聲令下,大家爭先恐后地朝座位奔去,Z終有三個學生沒有搶到座位。


  “大家有沒有發現,很多人都是沖著自己原來的位置去坐,而且大部分人也沒有看到不遠處就有幾個空座位?!痹η嗾f,大家都會有習慣,而這些習慣就有可能影響你們未來的發展和成就。


  通過兩個互動環節,袁笑青把學生們帶入培訓內容,為大家講解怎樣認識和調整自我,怎樣建立正面的人際關系,怎樣為自己設立規劃和目標。


  用身體感受“奔向理想”


  這次培訓的一大特色就是以互動、交流為主,很多道理是讓學生通過實踐、游戲來感悟。比如“AB球游戲”、“信任盲行”、“跳大繩練習”、“畫出理想”、“沖出理想”等項目,都是通過學生的充分參與,讓學生在實踐中去領會和感知;“受害與負責任”、“被迫與選擇”等項目,則是老師與學生之間、學生與學生之間進行探討與交流,讓學生更好地認識兩者之間的關系;“SMART計劃和思維導圖”則是讓學生了解如何規劃,怎樣達到目標。


  在“信任盲行”中,學生們要在黑暗和無聲中穿越障礙。很多學生經歷之后,感觸很深,有的學生甚至流下了眼淚。在培訓Z后的“畫出理想”和“沖出理想”環節,老師讓學生們在雜志中選擇圖畫剪下來,把自己的人生愿望和理想在白紙上拼貼出來。之后,她讓學生想一想Z能激勵自己的一句話,以及目前要實現自己理想所面臨的三個障礙。接下來由一個學生高舉自己拼貼出來的理想,三個學生扮演三個障礙,用身體阻礙他奔向自己的理想,此外再由一個學生不斷在自己耳邊說那句Z能激勵自己的話。通過這種形式,學生可以體會自己奔向理想的過程。


  袁笑青認為,兩天的培訓中,學生們表現得都很真實,他們有不愿意、不開心也會表現出來。同時,袁笑青也發現,學生們關注自我的東西比較多,不習慣讓自己去帶動別人?!拔医ㄗh學生們要更多關注周圍的人,愿意讓自己變成有影響力的人,從自己開始影響別人,而不是要求別人要對自己怎么樣?!?/span>


  案例


  AB球游戲 體味競爭與共贏


  AB球游戲是培訓中非常有趣同時又引發很多爭議的一個游戲項目。


  該項目的規則是把學生分成A、B兩隊,游戲開始后,所有的隊員都不能移動,隊員們通過傳遞氣球到分板獲得相應分數,違反規則會相應扣分。在闡述游戲規則的過程中,培訓師袁笑青強調了三遍:挑戰的目標是贏,贏的方式是累積Z大的正分。


  游戲開始,兩個隊的隊員都奮力爭搶和傳遞氣球,有的隊員還會故意把球扔到對方隊員身上,讓對方扣分。經過兩輪游戲,Z終A隊以十幾分的結果取得了勝利,B隊結果則是負分。結果公布之后,A隊隊員一片歡呼。劇情卻在這時反轉,老師問:A隊真的贏了嗎?老師讓學生重新陳述了一下挑戰目標和贏的方式,指出規則里并沒有讓大家進行對抗,大家有沒有想過資源是可以共享的?是不是你死我活才能贏?有沒有想過什么是共贏?


  老師剛做出提示,即刻就有學生反對,認為老師得出這個結論過于牽強。有學生說,現實中不可能這樣共贏,這太理想化了。還有學生表示,這是題目設置的陷阱。學生之間也有不同的聲音,爭論火藥味兒十足。


  學生鄭廉很認可老師的理念。鄭廉認為,這個游戲讓自己思考了很多,收獲了很多,對競爭、共贏都有了更深的認識。


  袁笑青指出,這個游戲就是一面鏡子,讓學生可以看到自己是如何看到事情的,是如何思考問題的?!皩W生很容易掉在自己的結論當中,把責任推卸給別人。我們是讓學生從另一個角度來看自己?!?/span>


  感受


  在跳大繩的環節,老師叫停以后,我已經有了不耐煩的情緒,內心其實是拒絕的,尤其是我跳了就壞,就更不想跳了。我問老師能不能不跳,老師說不行,這是團隊的項目,都要參加。我被迫跳了三次,還是沒成功。后來,旁邊的小伙伴和老師鼓勵我,我知道因為我有了不想跳的心態,結果就更糟了。我想,其他事情可能也會遇到這種情況,一開始有激情,后來可能就不想干了。在工作中,如果我真的不如意了,我想我會站在理性角度,咬著牙干下去。


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